Administrator (Page 22)

Od czego zależy sukces jednostek i społeczeństwa? Od ich wiedzy! We współczesnym świecie rośnie popyt na ludzi wykształconych. Coraz mniejsze jest i będzie zapotrzebowanie na proste prace, które nie wymagają edukacji i samodzielnego myślenia.

KLUCZEM DO WIEDZY I SPRAWNOŚCI UMYSŁU JEST CZYTANIE

Czytanie rozwija język, język zaś stanowi podstawę dla myślenia, w tym także matematycznego. Czytanie otwiera dostęp do skarbnicy ludzkiej myśli i wiedzy. Tymczasem wielu ludzi choć umie czytać – nie czyta. Dlaczego? Ponieważ …

NAWYK CZYTANIA I MIŁOŚĆ DO KSIĄŻEK MUSI POWSTAĆ W DZIECIŃSTWIE

Uczymy dzieci czytania, ale nie dbamy o to, by lubiły czytać. Nie rozbudzamy w nich zapału do książek, nie dokładamy starań, by czytanie stało się ich ogromną przyjemnością i potrzebą! Wielu dzieciom doświadczenia z książką kojarzą się z przymusem, przykrością i nudą. Dlatego porzucają czytanie na rzecz telewizji. Nie stają się czytelnikami na resztę życia, tracą szansę na ciągłą edukację, na stały rozwój intelektualny i zawodowy.

Najskuteczniejszym sposobem wychowania czytelnika na całe życie jest głośne czytanie dziecku dla przyjemności!

Rodzice!

Od Was w największym stopniu zależy pomyślna przyszłość Waszego dziecka.

Bez względu na sytuację rodzinną, majątkową, czy własne wykształcenie, jeśli chcecie, by Wasze dziecko było mądre i odnosiło sukcesy w szkole i w życiu

Już w pierwszej klasie jedne dzieci radzą sobie dobrze, a inne nie. Dzieci, którym nauka przychodzi łatwo to te, którym rodzice dużo czytają i z którymi dużo rozmawiają. W rezultacie one same dużo czytają, zdobywają lepsze wyksztalcenie, lepszą pracę, radzą sobie z problemami życiowymi przy pomocy wiedzy i rozumu, a nie przemocy. Dzieci, które mają kłopoty w szkole, to najczęściej te, o których rozwój umysłowy i emocjonalny we wczesnym dzieciństwie nikt nie zadbał. Zwykle nie kształcą się długo, żyją biedniej, często popadają w kolizje z prawem.

Czytajmy niemowlęciu, trzymając je w ramionach, patrząc na nie z miłością i głosem wzbudzając jego zainteresowanie. Budujemy w ten sposób trwałe skojarzenie czytania z poczuciem bezpieczeństwa, przyjemności i więzi. Stymulujemy przy tym jego rozwój umysłowy. Dzięki czytaniu w mózgu dziecka powstają miliony połączeń neuronowych, które wpłyną na jego inteligencję. Utrzymajmy rytuał głośnego czytania nawet wtedy, gdy dziecko samo już dobrze czyta – poziom rozumienia tekstu czytanego na glos przekracza o kilka lat poziom rozumienia przy samodzielnym czytaniu. Nie pozbawiajmy dziecka tej korzyści – ani czasu spędzonego razem w serdecznej atmosferze! Czytajmy nastolatkom. Wspólne czytanie w rodzinie – i własne czytanie – ochroni je przed wieloma problemami wieku dorastania. Pamiętajmy, że…

Książki są pokarmem nie tylko dla intelektu, ale i dla psychiki.

Uwaga!
Dzieci, które bardzo wcześnie same czytają, nauczane i ponaglane przez dorosłych, niekoniecznie staja się czytelnikami na resztę życia. Na tym etapie rozwoju trud samodzielnego czytania – często bez zrozumienia tekstu – zwykle przewyższa przyjemność z lektury. Może to pozostawić trwałe skojarzenie czytania z przykrością i doprowadzić do niechęci do książek. Zadbajmy, by czytanie było zawsze dla dziecka radością – będzie nią wówczas, gdy do niego należeć będzie słuchanie, rozumienie i uruchamianie wyobraźni w ramionach bliskiej osoby – a do nas reszta. Samodzielne czytanie przez dziecko powinno przyjść w sposób naturalny, gdy pragnie ono tego i jest do tego gotowe.

Głośne czytanie jest proste, bezpłatne i dzieci je uwielbiają!

Nie potrzeba tytułów naukowych ani drogiego sprzętu, by czytać dzieciom. Książki można wypożyczać, wymieniać, kupować na przecenach. Nie trzeba dobrej dykcji, by być najlepszym nauczycielem czytania dla swego dziecka. Doskonale zajecie dla Tatusiów, którzy mają mało czasu dla swych dzieci i nie zawsze wiedzą, jak go wypełnić.

Glosne czytanie to potezna stymulacja dla mozgu. Nawet dzieci z uposledzeniami umyslu, ktorym rodzice duzo czytaja, rozwijaja sie znacznie lepiej.10-letnia Jennifer Thomas z zespolem Downa, mieszkanka Concord w stanie Massachusetts, ktorej rodzice czytali od pierwszych tygodni zycia, w czwartej klasie przewyzszala wiedza, zrozumieniem tekstu i bogactwem slownictwa zdrowych rowiesnikow. Steven Kunishima z Hawajow, urodzony z glebokim defektem mozgu, ktory wedlug lekarskiej diagnozy mial nigdy nie chodzic i nie mowic, dzieki matce stosujacej masaze oraz glosne czytanie, w wieku lat trzynastu mowil, chodzil, gral w baseball – i uczeszczal do normalnej szkoly.

(Przyklady z bestselleru Jima Trelease”a – „Reading-Aloud Handbook” /Podrecznik glosnego czytania/).

Czytajmy glosno dzieciom w przedszkolach i w szkolach

Na swiecie spada czytelnictwo ksiazek wsrod dzieci – z wyjatkiem tych szkol i klas, gdzie nauczyciele czytaja dzieciom na glos dla przyjemnosci. W szkolach w ktorych wprowadzono 10 minut codziennego glosnego czytania i 10 minut wlasnego cichego czytania po lekcjach – poprawiaja sie wyniki w nauce, a spada ilosc chuliganskich wybrykow. Glosne czytanie ulatwia zatem edukacyjna i wychowawcza misje szkoly.

Nauczyciele i Wychowawcy!

Codziennie czytajcie dzieciom na glos dla przyjemnosci przez 10-20 minut. Dla niektorych dzieci bedzie to jedyna okazja do kontaktu z ksiazka. Moze on odmienic na lepsze ich los.

Czytanie jest dzis wazniejsze niz bylo kiedykolwiek w przeszlosci

• Swiat jest coraz bardziej skomplikowany, lawinowo przyrasta ilosc informacji, rozwoj wiedzy i zmiany na rynku pracy nastepuja coraz szybciej. Ludzie, ktorzy nie czytaja, nie nadaza za tymi zmianami i zostana zepchnieci na margines wspolczesnego zycia. To samo dotyczy spoleczenstw.
• Zyjemy w cywilizacji telewizyjnej. Badania naukowe wykazuja szkodliwosc nadmiernego ogladania telewizji przez dzieci. Telewizja nie rozwija u dzieci myslenia i skraca ich przedzial uwagi, wiele programow wywoluje leki i niepokoj oraz znieczula na przemoc. Aby dziecko nauczylo sie w madry i umiarkowany sposob korzystac z telewizji, musi juz w najmlodszym wieku otrzymac alternatywe w postaci innej, atrakcyjnej formy spedzania czasu – czytania.

Codzienne glosne czytanie jest szczepionka przeciwko wielu niepozadanym wplywom i zagrozeniom dla umyslu i psychiki dziecka ze strony wspolczesnej cywilizacji.
Zalety glosnego czytania:

• Buduje mocna wiez miedzy doroslym i dzieckiem
• Tworzy skojarzenie czytania z przyjemnoscia i poczuciem bezpieczenstwa
• Niezwykle stymuluje rozwoj mozgu.
• Przynosi ogromna wiedze ogolna; rozbudowuje slownictwo
• Uczy myslenia, pomaga w zrozumieniu ludzi, swiata i siebie
• Daje kontakt z bogactwem doswiadczen niemozliwych do zdobycia samemu
• Rozbudza zainteresowania, rozwija wyobraznie
• Stymuluje rozwoj emocjonalny, rozwija wrazliwosc i empatie,
• Uczy wartosci moralnych, wplywa na zmiane negatywnych postaw na pozytywne,
• Buduje samouznanie – dziecko czuje sie wazne, kochane i coraz bardziej kompetentne
• Ulatwia samodzielne czytanie, daje podwaliny pod sukces w mowieniu i pisaniu
• Chroni przed uzaleznieniem od telewizji i absorbowaniem z niej antywartosci
• Uczy nieagresywnych sposobow rozwiazywania problemow i konfliktow,
• Ksztaltuje nawyk czytania na cale zycie
• Jest najlepsza inwestycja w pomyslna przyszlosc dziecka

Narod, ktory nie czyta, malo wie. Narod ktory malo wie, podejmuje zle decyzje – w domu, na rynku, przy urnach wyborczych. Te decyzje odbijaja sie na calym narodzie. Niewyksztalcona wiekszosc moze przeglosowac wyksztalcona mniejszosc – to bardzo niebezpieczny aspekt demokracji.

(Jim Trelease autor: „Read-Aloud Handbook” /Podrecznik glosnego czytania)

Regulamin przyznawania uczniom stypendium za szczególne osiągnięcia w nauce
lub w sporcie w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi
im. Mikołaja Kopernika w Zabrzu

 

Regulamin opracowano w oparciu :

o ustawę z dnia 7 września 1991r. ( Dz. U z 2017r. poz. 2198, 2203, 2361), Prawo Oświatowe z 14 grudnia 2016r. ( Dz. U. z 2018r. poz. 996 i 1000), Uchwała Rady Miejskiej w Zabrzu oraz uchwała nr 17/2005/2006

1. Szkoła może udzielić uczniowie stypendium o charakterze motywacyjnym zwane dalej stypendium za :
2. wyniki w nauce
3. osiągnięcia sportowe
4. Stypendium przyznaje się jednorazowo uczniom klas IV – VII po zakończeniu każdego semestru roku szkolnego, uczniom klas VIII po I semestrze roku szkolnego.
5. Stypendium za wyniki w nauce przyznaje się uczniowi, który w semestrze poprzedzającym semestr, w którym przyznaje się to stypendium, uzyskał średnią ocen wyższą lub równą 4,75 oraz co najmniej dobre

Wysokość stypendium wynosi :

• przy średniej ocen 4,75 – 4,99 przyznaje się około 64 % kwoty maksymalnej

w szczególnych przypadkach uzasadnionych przez wychowawcę dyrektor szkoły, po pozytywnym zaopiniowaniu przez komisję może przyznać maksymalną kwotę stypendium.

• Przy średniej ocen 5,00 – 6,00 przyznaje się 100 % kwoty maksymalnej

4. Stypendium za osiągniecia sportowe przyznaje się uczniowi, który uzyskał I miejsce
   w mieście w rozgrywkach pod patronatem GSZS w Zabrzu lub innych zawodach sportowych na szczeblu rejonu, reprezentując szkołę oraz uzyskał w semestrze poprzedzającym semestr, w którym przyznaje się to stypendium co najmniej dobrą ocenę zachowania w wysokości 100% kwoty maksymalnej.
5. Stypendium za wyniki w nauce lub za osiągnięcia sportowe nie może przekroczyć kwoty stanowiącej dwukrotność kwoty, o której mowa w art. 6 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 28 listopada 2003r. o świadczeniach rodzinnych. Wysokość stypendium ustala dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii komisji stypendialnej i rady pedagogicznej oraz w porozumieniu z organem prowadzącym szkołę.
6. Uczeń może dostać stypendium za wyniki w nauce i stypendium sportowe, jeżeli spełnia warunki zawarte w regulaminie.
7. Dyrektor szkoły powołuje komisję stypendialną w składzie :

– pedagog szkolny – przewodniczący

– nauczyciele wskazani przez dyrektora szkoły wchodzący w skład komisji ds. pomocy socjalnej uczniom.

8. Wniosek o stypendium za bardzo dobre wyniki w nauce lub osiągnięcia sportowe składa wychowawca klasy do komisji stypendialnej w ciągu 14 dni po posiedzeniu klasyfikacyjnym rady pedagogicznej, która przekazuje go wraz ze swoją opinią dyrektorowi szkoły.
9. a) W przypadku ucznia, który rozpoczyna naukę w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi im. Mikołaja Kopernika w Zabrzu w dniu 01.09., wniosek                o stypendium motywacyjne składa wychowawca klasy komisji stypendialnej do dnia 05.09.
10. Stypendium za wyniki w nauce lub za osiągnięcia sportowe przyznaje dyrektor
    po pozytywnym zaopiniowaniu wniosku przez komisję stypendialną.
11. Posiedzenia komisji są protokołowane.
12. Dyrektor szkoły gromadzi dokumentację związaną z przyznawaniem stypendium o charakterze motywacyjnym.
13. Wzór wniosku o przyznanie stypendium za wyniki w nauce lub za osiągniecia sportowe, a także wzór decyzji o ich przyznaniu stanowią załączniki nr 1 do niniejszego regulaminu.

Regulamin przyjęto uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu 29.11.2017r.

Regulamin wchodzi w życie z dniem podjęcia uchwały.

Z treścią regulaminu zapoznano członków Samorządu Szkolnego.

 

Traci moc poprzedni regulamin z 14.09.2009r.  

Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji uczniowie muszą uczestniczyć w projekcie edukacyjnym. Informacja o realizacji danego projektu będzie zamieszczona na świadectwie ukończenia gimnazjum, natomiast sposób realizacji projektu i zaangażowanie będzie miało wpływ na ocenę zachowania. W naszej szkole uczniowie realizują obowiązkowy projekt edukacyjny w klasach drugich. Została im przedstawiona lista tematów wraz z opiekunami, będącymi mentorami danego tematu i udzielającymi wskazówek dotyczących realizacji danego projektu. Zadaniem uczniów jest dobranie się w zespoły od 3 do 6 osób, wybranie tematu oraz zgłoszenie się do opiekuna. Ten udzieli dalszych informacji dotyczących realizacji danego zagadnienia. Praca metodą projektu ma być nie tylko możliwością zgłębienia swojej wiedzy na dany temat, ale również okazją do nauczenia się zasad współpracy, podziału obowiązków, odpowiedzialności oraz publicznej prezentacji swojej pracy. Każdy projekt musi bowiem zakończyć się jego upublicznieniem. Formy mogą być różne w zależności od opracowywanego tematu oraz pomysłowości uczniów.

REGULAMIN REALIZOWANIA PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 21 im. NOBLISTÓW POLSKICH

Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie § 21a Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dn. 20 sierpnia 2010 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U.Nr 83, poz.562 z późn. zm.),a udział ucznia w projekcie ma wpływ na ocenę z zachowania zgodnie z zapisami statutu.

I. USTALENIA OGÓLNE
1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu edukacyjnego zgodnie z przepisami prawa oświatowego.

2. Projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod.

3. Projekty realizowane są przez uczniów w klasie drugiej. W wyjątkowych wypadkach ich realizacja może zostać przesunięta do klasy trzeciej, nie później jednak niż do zakończenia pierwszego okresu nauki w klasie trzeciej.

4. Czas wykonywania projektów powinien wynosić od czterech tygodni do trzech miesięcy; może być przedłużony przez opiekuna zespołu.

5. Gimnazjum zapewnia warunki do realizacji projektów w ramach posiadanych środków.

6. Uczeń gimnazjum bierze udział w realizacji jednego projektu edukacyjnego.

7. Informacje o udziale ucznia w realizacji projektu edukacyjnego oraz jego temat wpisuje się na świadectwie ukończenia gimnazjum.

8. Udział ucznia w projekcie ma wpływ na ocenę zachowania.

Szczegółowe kryteria oceny zachowania, uwzględniające udział ucznia w projekcie edukacyjnym, zapisane są w wewnątrzszkolnych zasadach oceniania w Statucie Szkoły.

9. Nauczyciel może nadzorować maksymalnie 3 zespoły.

10. W przypadku, gdy uczeń:

a) nie zdecyduje o wyborze tematu,

b) nie wybierze zespołu, z którym będzie realizował projekt,

c) nie złoży deklaracji z powodów niezależnych od siebie (np. z powodu choroby)

wychowawca zgłasza to koordynatorowi, który włącza ucznia do określonego zespołu.

11. W wyjątkowych przypadkach, uniemożliwiających udział ucznia w realizacji projektu edukacyjnego, dyrektor szkoły może zwolnić ucznia z wykonywania tego projektu na uzasadniony wniosek rodziców.

12. W przypadku, o którym mowa w pkt. 11 na świadectwie ukończenia gimnazjum, w miejscu przeznaczonym na wpisanie informacji o udziale ucznia w realizacji projektu edukacyjnego, wpisuje się „zwolniony” lub „zwolniona”.

II. DZIAŁANIA PROJEKTOWE
ZADANIA DYREKTORA
1. Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za realizację projektów edukacyjnych w szkole.

2. Dyrektor szkoły w porozumieniu z Radą Pedagogiczną określa szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego zapisane w Regulaminie realizacji projektów edukacyjnych, zwanym dalej Regulaminem.

3. Dyrektor szkoły w porozumieniu z Radą Pedagogiczną powołuje szkolnego koordynatora projektów.

ZADANIA KOORDYNATORA
Koordynatorem projektów edukacyjnych jest nauczyciel powołany przez dyrektora szkoły. Jego zadaniem jest:

1. Zebranie od nauczycieli propozycji tematów projektów, sporządzenie ich listy zbiorczej, przedstawienie jej dyrektorowi, Radzie Pedagogicznej i opublikowanie na stronie internetowej szkoły.

2. Monitorowanie stanu realizacji projektów.

3. Upowszechnienie informacji na temat realizowanych projektów.

4. Organizacja publicznej prezentacji wybranych projektów w ramach Festiwalu Projektów.

5. Podsumowanie realizacji projektów i przedstawienie Radzie Pedagogicznej sprawozdania zbiorczego na koniec roku szkolnego.

 

ZADANIA OPIEKUNA PROJEKTU
Nad realizacją konkretnego projektu czuwa opiekun projektu. Jego zadania to:

1. Omówienie scenariusza projektu z uczniami.

2. Przygotowanie kontraktu i podpisanie go z uczniami.

3. Przygotowanie dokumentacji i zapoznanie uczniów z zasadami jej prowadzenia:

a) karty projektu,

b) karty ewaluacji projektu,

c) sprawozdania z realizacji projektu.

4. Czuwanie nad prawidłowym przebiegiem projektu.

5. Organizowanie opieki nad uczniami podczas działań projektowych i konsultacji.

6. Pomoc uczniom na każdym etapie realizacji projektu.

7. Motywowanie uczniów do systematycznej pracy.

8. Pomoc w prezentacji projektu.

9. Ewaluacja projektu we współpracy z nauczycielami, którzy wspomagali jego realizację.

10. Kontaktowanie się z wychowawcą ucznia w związku z jego udziałem w projekcie.

11. Koordynowanie pracy nauczycieli w przypadku, kiedy projekt edukacyjny jest międzyprzedmiotowy.

12. Zorganizowanie i przeprowadzenie publicznej prezentacji projektów w ustalony wcześniej sposób (np. na forum klasy, w Internecie, podczas spotkania z rodzicami, na Festiwalu Projektów).

13. Wybranie najlepszych projektów do zaprezentowania w ramach Festiwalu Projektów.

 

ZADANIA WYCHOWAWCY
Wychowawca klasy jest zobowiązany do:

1. Poinformowania uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów) o warunkach realizacji projektu edukacyjnego.

2. Przypomnienia uczniom jak pracować metodą projektu.

3. Przekazywania rodzicom informacji o wynikach monitorowania.

4. Komunikowania się z opiekunami projektów w sprawie oceniania zachowania.

5. Prowadzenia odpowiednich zapisów w dokumentacji szkolnej, związanych z realizacją przez ucznia projektu edukacyjnego (dziennik lekcyjny, arkusze ocen, świadectwa).

 

ZADANIA INNYCH NAUCZYCIELI
Nauczyciel niebędący opiekunem projektu edukacyjnego, a współpracujący z opiekunem w projekcie międzyprzedmiotowym jest zobowiązany do:

1. Konsultacji dla uczniów zgodnie z ustalonym harmonogramem.

2. Czuwania nad prawidłowym przebiegiem projektu.

3. Sprawowania opieki nad uczniami podczas działań projektowych i konsultacji.

4. Prowadzenia dokumentacji uzgodnionej z opiekunem projektu.

5. Współpracy z opiekunem projektu i koordynatorem w ciągu roku szkolnego i podczas organizowania Festiwalu Projektów.

6. Udziału w ustalaniu oceny zachowania ucznia.

 

ZADANIA UCZNIÓW REALIZUJĄCYCH PROJEKT
1. Uczniowie mogą realizować projekty w zespołach klasowych lub międzyklasowych liczących od 3 do 6 osób.

2. Uczniowie wybierają temat projektu spośród propozycji przedstawionych przez nauczycieli. Opiekunowie zapoznają uczniów z celami projektów, ich problematyką, kluczowymi umiejętnościami.

3. Uczniowie wspólnie z opiekunem projektu omawiają i ustalają zasady współpracy w grupie, dokonują podziału zadań.

4. Uczniowie czynnie uczestniczą w realizacji projektu i wywiązują się z podjętych zadań.

5. Po skończeniu projektu następuje jego publiczna prezentacja w sposób ustalony z opiekunem projektu.

 

REALIZACJA PROJEKTÓW
1. Na początku każdego roku szkolnego wychowawcy klas II informują uczniów o warunkach i zasadach realizacji projektu edukacyjnego oraz zapoznają ich z niniejszym regulaminem

2. Rodzicom przekazuje się powyższe informacje na pierwszym zebraniu w klasie II, nie później niż do 15 września danego roku .

3. W terminie do 30 września danego roku koordynatorowi projektów zgłasza się: tematykę projektów oraz nazwiska opiekunów projektów.

4. Tematyka może uwzględniać również propozycje złożone przez uczniów.

5. Informacje, o których mowa w pkt. 3, udostępnia się uczniom na stronie internetowej gimnazjum i w bibliotece.

6. Lista tematów projektów, zawierająca informacje, o których mowa w pkt. 3, jest przedstawiana przez koordynatora dyrektorowi szkoły nie później niż do 15 października danego roku

7. Do 15 października danego roku opiekunowie projektów przeprowadzają spotkania z uczniami, udzielając im wskazówek i odpowiadając na pytania.

8. Uczniowie dokonują wyboru tematu projektu do 20 października danego roku i składają pisemną deklarację ze wskazaniem wszystkich członków zespołu.

9. Przy wyborze tematyki projektu obowiązuje zasada dobrowolności.

10. System podziału na poszczególne zespoły projektowe odbywa się w następujący sposób:

a) uczniowie samodzielnie tworzą zespół lub

b) nauczyciel, zgodnie z ustalonymi wcześniej kryteriami, dobiera uczniów do zespołu.

11. Zadania zespołu określa instrukcja realizacji danego projektu oraz kontrakt zawarty z opiekunem.

12. Realizacja projektu rozpoczyna się od spotkania, na którym opiekun z zespołem uczniowskim wspólnie ustalają:

a) czas realizacji projektu,

b) metody pracy, sposoby zbierania informacji i formy dokumentowania pracy,

c) podział zadań w zespole i zasady współpracy,

d) kryteria oceny projektu,

e) sposób prezentacji i podsumowania projektu.

Powyższe informacje są wpisywane do karty realizacji projektu.

13. W wyjątkowych sytuacjach dopuszcza się modyfikację listy projektów realizowanych w czasie danego roku szkolnego, a także zmianę tematyki, terminów zakończenia i sposobu prezentacji efektów. Może też nastąpić zmiana opiekuna (opiekunów) projektu, o ile wystąpiły przyczyny, które uniemożliwiły realizację podjętego zadania. Decyzję o zmianach podejmuje koordynator po konsultacji z opiekunem danego projektu lub dyrektorem szkoły.

14. Projekt może być wykonywany podczas zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych według ustalonego wcześniej harmonogramu.

15. Realizując projekt, uczniowie mogą korzystać z pomieszczeń szkolnych w godzinach pracy szkoły wyłącznie pod nadzorem opiekuna lub innych nauczycieli.

16. Dyrektor, w porozumieniu z Radą Pedagogiczną, dopuszcza do realizacji złożone projekty, biorąc pod uwagę możliwości organizacyjne i warunki, jakimi dysponuje gimnazjum.

17. O formie publicznej prezentacji projektu decyduje jego opiekun.

 

DOKUMENTACJA PROJEKTU
1. Dokumentacja dotycząca projektu powinna zawierać:

a) kartę projektu,

b) kartę ewaluacji projektu,

c) sprawozdanie z realizacji projektu;

d) inne dokumenty, które opiekun uzna za niezbędne do realizacji projektu.

Wszelkie dokumenty mają być przygotowane w formie papierowej i elektronicznej.

2. Dokumentację przechowuje się do końca roku kalendarzowego, w którym uczeń ukończył gimnazjum.

 

EWALUACJA PROJEKTU

1. Ewaluacja końcowa projektu powinna zawierać informacje o:

a) osiągniętych celach,

b) mocnych i słabych stronach.

2. Ewaluacji projektu dokonuje opiekun, który może konsultować się z innymi nauczycielami przed jej dokonaniem.

3. Kryteria ewaluacji projektu powinny uwzględniać:

a) sprawozdanie z projektu (np. karta realizacji projektu),

b) sposób prezentacji projektu,

c) pracę zespołową i indywidualną ucznia,

d) samoocenę uczniów.

4. Uczestnictwo ucznia w projekcie kończy się stwierdzeniem: „zaliczył udział w projekcie” / ”nie zaliczył udziału w projekcie”. Jest ono podstawą do dokonania zapisu na świadectwie ukończenia gimnazjum i w innych dokumentach szkolnych.

 

ZAŁĄCZNIKI DO PROJEKTU:

• HARMONOGRAM PRAC
• KARTA PROJEKTU
• KARTA OCENY PROJEKTU
• KARTA SAMOOCENY UCZNIA

 

Chór dziewczęcy Tarantella założony został we wrześniu 2000 r. jako chór Gimnazjum nr 21 w Zabrzu. Od roku szkolnego 2005/2006 pieczę nad zespołem sprawuje Ognisko Pracy Pozaszkolnej nr 2 w Zabrzu. Dyrygentem i twórcą chóru jest absolwentka Akademii Muzycznej w Katowicach, nauczycielka muzyki – Kamilla Pająk. Od 1.01.2010 działa przy Młodzieżowym Domu Kultury Nr 2 / po przekształceniu OPP2 na MDK2/ W skład zespołu wchodzi ok.50 dziewcząt w wieku 13- 17 lat, w większości uczennice i absolwentki Gimnazjum 21, choć atmosfera w chórze sprawia, że coraz częściej w zajęciach uczestniczą dziewczęta z innych zabrzańskich szkół. Chór jest zespołem 3- głosowym, wykonującym muzykę a’cappella. W repertuarze zespołu znajdują się utwory religijne i świeckie kompozytorów polskich i obcych od renesansu do współczesności. Chór koncertuje kilkanaście razy w roku, uświetniając swoim śpiewem uroczystości i ważne wydarzenia szkolne, dając koncerty dla społeczności lokalnej. Chętnie uczestniczy w przeglądach i konkursach chóralnych.

Do najważniejszych osiągnięć zespołu zaliczyć można zdobycie:

• Srebrnego Kamertonu na XXVI i XXVII Ogólnopolskim Konkursie Chórów a’cappella Dzieci i Młodzieży w Bydgoszczy w 2006 i 2007 roku
• Grand Prix na 52 Festiwalu Kultury Młodzieży Szkolnej w Zabrzu w 2006 roku
• I miejsce na Wielopokoleniowym Przeglądzie Chórów w Chrzanowie w 2005 r.
• wyróżnienie na II Wielopokoleniowym Przeglądzie Chórów w Chrzanowie w 2006 roku
• coroczne I miejsca na Festiwalu Kultury Młodzieży Szkolnej w Zabrzu

Chór dziewczęcy Tarantella jest organizatorem corocznie odbywających się Spotkań Chórów Szkolnych.

Bardzo serdecznie zapraszamy wszystkie dziewczęta, które chciałyby wspólnie z nami pracować i bawić się muzyką chóralną na próby.